¿Qué características deben tener las estrategias de aprendizaje para incrementar la habilidad de pensamiento crítico?
La gestión áulica
conlleva una labor lo pedagógico, donde se fomenta y estimula el talento humano
a través del aprendizaje. Es por eso, que el conocimiento del desarrollo de
habilidades y competencias se vuelve esencial dentro de los saberes de las
personas.
El pensamiento
crítico puede estar permeado por una red de significados a través de cuadros
sinópticos o la formulación de cuestionamientos para fortalecer la metacognición
y análisis. Sin embargo, la finalidad educativa debe promover escenarios de
construcción. De este modo, el pensamiento crítico puede llevarse a escenarios
de toma de decisiones que permiten aplicar un conjunto de estrategias a partir
de las perspectivas.
Como docente,
estoy retado a permear esta habilidad en la construcción de las propuestas de
aula. Es pro eso, que la planificación no solo el repaso de contenidos, sino de
la ideación de la ruta didáctica para que el aprendizaje que torne
significativo.
Lo que más me
gustó del curso es que la diversificación de la evaluación; ya que pude tener
espacios de reflexión (foros), construcción (objeto de aprendizaje) y ser
conscientes de componentes teóricos. Es decir, las competencias digitales
aprendidas están vinculadas a un paradigma que me hace ser consciente de mi
quehacer.
El desarrollo de
este portafolio de aprendizaje expresa la necesidad de sistematizar nuestras
experiencias de aprendizaje. Por lo que, estoy de acuerdo con García-Segura, Rey-Sánchez
y Gil del Pino al afirmar que es posible, a través de este recurso, construir
el “verdadero conocimiento” (p. 135) en la medida que pueda sintetizar los
logros y matizar las relaciones desde la pluralidad de puntos de vista.
Referencias
bibliográficas:
García-Segura,
S., Rey-Sánchez, E. y Gil-Del Pino, C. (2017) Retos y posibilidades del uso del
portafolio en educación primaria: El área de conocimiento del medio. Revista
de Pedagogía, vol. 38, (103) 135-157.