¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?
Actividad: Foro 2
Me ha parecido interesante
realizar las lecturas a la luz del reconocimiento del contexto de cambio de la educación
nacional. Aún nos encontramos en un proceso de implementación tanto de la
política educativa como la curricular. En esa medida, el paradigma que responde
mejor a las necesidades, es la constructivista, dado al enfoque de proceso que
se permean en el vínculo de las habilidades en el aprendizaje. La praxis de la
educación holística, permite una incidencia social que empodera al sujeto como
transformador de la sociedad mediante las competencias de colaboración (Fallas
Monge y Trejos Trejos, 2020, p. 66).
Es así que, la
tecnología educativa establece vínculos con la innovación y concretar las
intencionalidades educativas acorde al paradigma. No obstante, esto no omite
que puedan coexistir los paradigmas en la realidad áulica. Por lo que, la
experiencia queda subordinada a las estructuras que fija la instrucción. La
reflexión de la pregunta connota un proceso de retrospección en la medida que
tengamos habilidades de resiliencia. Creo que si la organización educativa no
puede mediar esos procesos debería entrar en un cuestionamiento de
¿verdaderamente es educativa?
En relación al
componente de la comunicación en los entornos educativos creo que hay un
desequilibrio en algunos elementos. Es por eso que, la tecnología educativa genera
escenarios de participación y agencia de los actores educativos. Es decir,
pareciera que el discurso se torna incoherente ante la práctica. Las formas
“alternativas” no se preocupan en el aprendizaje-significativo, sino en la
teorización de temas disciplinares.
Garduño Rubio (2020) señala la descontextualización indicando que “[el conocimiento] debe ser salvado transfiriendo los contenidos académicos a todo el estudiantado y, desde luego, examinándolo para constatar que todo ha sido vaciado (p. 21). La reproducción del paradigma, aparentemente criticado, se reproduce en la simplicidad del cumplimiento. El enfoque curricular pierde vigencia cuando no está interiorizado en la perspectiva de educación de los gestores pedagógicos. De este modo, el reto radica en trascender y vivencias las experiencias de aprendizajes. De este modo, no usaremos los recursos tecnológicos como unas plataformas de aplicación de la visión tradicional.
Referencias bibliográficas:
Consejo
Superior de Educación (2016) Política educativa La persona centro del
proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. CSE
Fallas Monge,
IV. y Trejos Trejos, I. (2020) Educación en la sociedad de la información y
el conocimiento. EUNED.
Garduño Rubio,
TNJ. (2020) La pandemia y la utopía: hacia nuevos paradigmas educativos. El
cotidiano, (221), 17-28.
