¿Cómo puede vivenciarse el modelo de aprendizaje por indagación en el contexto áulico?
Actividad: Historieta
Este módulo generó la
experiencia de creación de una historieta, el cual se propuso el objetivo de
sistematizar una experiencia estudiantil de indagación mediante la
transversalización del eje de ciudadanía planetaria. La propuesta
hizo énfasis en la problemática del manejo inadecuado de los desechos.
A partir de la cita del
artículo de Lengua Cantero, C., Bernal Oviedo, G., Flórez Barboza, W. &
Velandia Feria, M., quienes plantean que “existen un conjunto de tecnologías
emergentes que inciden sobre el pensamiento crítico”; se propuso la indagación
de las siguientes preguntas:
¿Considera
usted que esta afirmación puede aplicarse a la caricatura digital?
La tecnología aplicada
en la educación se convierte en un apoyo que colabora con el fortalecimiento de
la intencionalidad educativa. A través de una perspectiva didáctica se
convergen procesos cognitivos inclusivos, ya que no solo abarca la atención
magistral, sino que explora intereses visuales, kinestésicos,
etc. generó
El enfoque central
genera un ejercicio de reflexión para que se apropien de sus realidades y
contextos (Universidad de La Sabana, 2018, párr. 6). Por lo tanto, el rol de
estudiante es protagónico.
¿Qué
utilidad puede tener el uso de las historietas en ambientes de aprendizaje?
Las utilidades que se
obtienen. a través, de esta estrategia didáctica es el fortalecimiento de la
colaboración y pensamiento crítico, con un acercamiento constructivista. Las
temáticas permiten ubicar al estudiante como centro del proceso de aprendizaje;
ya que, “las ficciones de diseño estimularon el pensamiento crítico sobre
algunas de las prácticas comunes” (Lengua Cantero, Bernal Oviedo, Flórez
Barboza & Velandia Feria, 2020, p. 90). Lo anterior, permite la exploración
y hallazgos de las novedosas potencialidades de la integración de la tecnología
a los procesos de mediación pedagógica. Los estudiantes son el eje central de
los procesos de aprendizaje; por lo que, la diversidad de actividades está
enfocadas en la construcción integral de nuevos conocimientos que conlleven a
la adquisición gradual de apropiación tecnológica.
Referencias
bibliográficas:
Lengua Cantero, C., Bernal Oviedo, G.,
Flórez Barboza, W. & Velandia Feria, M. (2020) Tecnologías emergentes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje: hacia el desarrollo del pensamiento crítico.
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23 (3),
83-98.
Universidad de La Sabana (2018) Caricaturas para desarrollar el pensamiento crítico en los niños. Recuperado de https://www.unisabana.edu.co/programas/unidades-academicas/facultad-de-educacion/noticias/detalle-de-noticias/noticia/caricaturas-para-desarrollar-el-pensamiento-critico-en-los-ninos-1/
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