¿Cuál considera que es el principal reto que tienen los docentes para desarrollar en los estudiantes algunas de las competencias del siglo XXI y que se requiere para alcanzarlo?
Actividad 1: Foro
A partir
del análisis de los recursos, es posible comprender los retos emanados por Las
habilidades siglo 21, la alfabetización digital y el desarrollo de capacidades
para el desarrollo sostenible para que la educación haga una contribución
decidida a la realización del conjunto de la Agenda 2030. Ante este escenario
de discernimiento, es función del docente hoy permear este ejercicio, No solo
por la coyuntura actual, sino como un paradigma curricular en desarrollo como
un primer reto.
La
educación cada vez se ve apoyada por las TIC’s. En el marco de un contexto
virtual, las organizaciones educativas deben “implementar los mecanismos de
protección necesarios para llevar adelante los procesos educativos a través de
Internet sin verse afectados por los riesgos tecnológicos” (Santiso, Koller,
Bisaro, 2016 p.68). Tales son los entornos de desarrollo de lecciones, como los
espacios de interacción y búsqueda académica que dan cabida a un abordaje
contextual.
Como
segundo reto, el último informe de estado de la educación costarricense “aboga
por un cambio estructural en el modelo de gestión de la enseñanza primaria
(...) [en torno al] personal docente, con la capacidad real para ofrecer el
currículo completo y atender al estudiantado en las mejores condiciones de
infraestructura y de acceso a las nuevas tecnologías digitales” (PEN, 2019, p.
29). De modo que, la gestión del nuevo paradigma curricular requiere de
estrategias sistematizadas para que pueda potenciar su sugerida dinámica
escolar, ya que “la enseñanza establece procesos de intercambio que van mucho
más allá de la información” (Abanades Sánchez, 2020, p. 253).
Desde
la experiencia puedo asentir con la actitud de colaboración en los contextos
educativos. La innovación está implícita
como oportunidad de crecimiento.
Acompaña nuestros esquemas y puntos de partida, porque alimenta a la
educación crítica, que involucra el sentir organizacional. Si nosotros no somos
capaces de efectuarla en el pensamiento de las estrategias escolares, no
seremos capaces de crear un ambiente propicio. Es decir, que aquellas actitudes
de la organización, también influyen el paradigma educativo en el que estamos
circunscritos.
Este
cuestionamiento, reafirma la necesidad de un cambio en el quehacer
administrativo, donde se vuelva la mirada hacia las necesidades sociales y
alejarse al establecimiento de relacionamientos mercantilistas. Es decir, el
liderazgo de innovación acompaña la toma de conciencia sobre las necesidades
para conformar un espacio crítico; capaz de transformar de forma positiva su
entorno. Esto no se toma desde una visión proyectiva, sino como un trabajo
constante desde ahora, un repensar nuestro papel transformador y de esta manera
lograr llevar a la realidad, las implicaciones éticas en los entornos en que
nos desenvolvamos.
Referencias bibliográficas:
Abanades Sánchez, M. (2020) La crisis de salud, de
bienestar emocional y de competencias para ser un buen docente. Revista de
Comunicaciones y Salud, 10 (2), 249-263.
Fallas Monge, IV. y Trejos Trejos, I. (2020) Educación en
la sociedad de la información y el conocimiento. San José, C.R.: EUNED.
PEN (2019) Resumen Estado de la Educación Costarricense.
San José, CR.: Programa Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible.
Santiso, H., Koller,
JM. Y Bisaro, MG. (2016) Seguridad en entornos de educación virtual. Memoria
Investigaciones en Ingeniería, 14, 67-88.
Actividad 2: Estudio de Caso